((本文以青少年学生为立意角度，适用对象均可类比)国家为什么要制定《未成年人保护法》？答案显而易见，是由于未成年人心智仍不成熟，自我辨识能力不够，处于青春意识朦胧但青春活力无限的一个阶段。总的来说也就是认知不够，不然为什么说经验丰富的人比你更靠谱呢，因为他们的经验以及认知足够丰富以便于支撑他们去有效判断事物。而学校就是来帮你构造这种初步的认知体系的，但我们可能常常忽略了一个重要的点——认知的基础与发展。
从我们内部说起，作为一个懵懂的新人来到这个社会群体——学校，这里有着不同的职业划分，比如学生与老师，其实我们是没有什么认知体系的，只能随波逐流，与之对应被安排到一个班级，一个身份——学生。紧接着就开始站队了，虽然没有明确的表示，但这种职业的划分强调的是身份以及角色的不同，我们自认为理所当然进入学生这个群体，实际我们被这种假象给束缚了，因为它规范了在同一社会下两个不同的社会群体，虽然不是阶级，但由于认知体系的缺乏，就好像列定了利益的划分。所以相对于学生和老师而言，那我们侧重的就是学生这一利益群体。当一个社会群体奠定后，也就是内部“思想”的焕发了，它就会潜移默化的形成一个思想体系，夸张的讲就好像是统治阶级得用国家这个工具一样。而这就是我们认知的基础导向的建立，建立了我们的第一个认知防线，是我们的基础，是通过他来判断的，并被潜移默化的保留下来，不仅仅是由于认知的不足还由于我们有着共同的一个特征——学生，来框束我们。而根本基于当代的教育背景——教育资源分配不均匀起到了主导作用，间接导致某些地区认知的下限以及认知的基本导向。
紧接着，基于这种共同认知造就了氛围。从个人到群体的发展，从量变到质变，氛围就是这种认知发展程度的具体表现之一。基于认知还未充分，然而一开始站队站的好的也不得不被这种坏的氛围体系同化，然而它必有它的发展程度，可以口语的说从认识→习惯→默认→成为。在这个阶段(没有建立认知体系)在我们的认知中它(被定义的坏事情)是没有被越过底线的，只因为在这个氛围中，它是相互联系，相互制约的，从而产生“同侪效应”，我们看到的只是不愿看到的愿意看到，是一个循序渐进的过程。
而在这种认知体系的发展中，初步建立认知体系时，大多数人是不具备批判性思维的，因为批判性思维大多数是鉴于自己的认知体系，而他们这时主要是吸收认知从而构建自己的认知体系。由于这一原因大家都是基于被定义事物以及表面现象所得出来的结论，所取得的认知都具有局限性。到我们的认知体系初步形成时，认知的整体偏向就可能不是全面的，且新事物战胜旧事物的过程十分艰难，批判并进一步完善这个过程虽然是必然的，但损耗的是我们最有价值的青春，而青春的潜力是无限的，是最有可能的，所以社会上为什么有这么多人很早就培育自己的孩子了。
由于当代教育生产力还没有那么高，不足以平衡资源分配，从而产生一些时代性限制影响，而这些影响构建的不仅仅是个人，而是整个群体，从而影响的范围以及效应更广，更多。为了避免这种影响，当今社会采用的主要就是社会风流、政策保护等，而学校就是资源分配上的调整如普通班与尖子班，这样能有效的避免这种氛围的影响从而创造与相对于他们自己本身的一种好的环境，因为环境从很大程度上决定了一个人发展的上限。
完善认知体系作为青年以及每个人终身都要去做的事，它完美诠释了我们每一个人的发展核心内容，是我们青年人重要的核心思想体系。